Regreso a clases: creación de un plan de transición para niños que asisten a atención temprana, pre

31 de agosto de 2023

historia de Claire Miller

Para los estudiantes más jóvenes que asisten a programas de preescolar y centros de educación y cuidado infantil, la experiencia de ir a un nuevo espacio sin sus padres por primera vez puede resultar desalentadora.

"Para los niños de este grupo de edad, es importante visitar el programa con anticipación en diferentes momentos del día para que puedan ver cómo son las aulas y las rutinas, ver a otros niños y conocer a los maestros", dijo Stacey French-Lee. , profesora clínica asistente y directora ejecutiva de los Centros de Desarrollo Infantil de la Facultad de Educación y Desarrollo Humano.

French-Lee y Tonia Durden, profesora clínica y directora del programa de formación de docentes desde el nacimiento hasta los cinco años de la universidad, alientan a los padres a trabajar con el personal del programa de aprendizaje temprano para desarrollar un plan para que sus hijos pasen de pasar todo el tiempo en casa a pasar parte del tiempo. del día en un centro de atención temprana.

Por ejemplo, si los padres tienen cierta flexibilidad en sus horarios, pueden empezar dejando a su hijo en el centro durante una hora o dos un día y quedarse cerca, en caso de que necesite regresar rápidamente. A medida que pasan las semanas, pueden ampliar gradualmente el tiempo que su hijo pasa allí hasta que se sienta cómodo yendo con regularidad.

También es importante que los padres comprendan cuándo sus hijos pasan de un salón de clases a otro. A diferencia de los estudiantes de escuela primaria que son asignados a un salón de clases durante todo un año académico, los niños en centros de cuidado infantil pueden trasladarse a diferentes salones de clases durante el año según su edad, progresión de desarrollo o el grupo de niños que se inscribieron al mismo tiempo que ellos. , explicó Durden.

Aquí es donde entra en juego una comunicación clara y asociaciones continuas entre los maestros de cuidado infantil y los padres.

“Los maestros necesitan aprender sobre los niños y las familias con las que trabajarán. Pueden ver esto como una asociación con las familias porque las familias son expertas en sus hijos individuales”, dijo French-Lee. "A partir de ahí, puede planificar adecuadamente en función de las necesidades de los niños en su salón de clases".

Mientras los maestros de cuidado infantil comienzan su planificación para el regreso a clases, French-Lee y Durden recomiendan que hagan un inventario de lo que necesitarán para apoyar el aprendizaje de los niños pequeños.

“Haz una lista de verificación ambiental del salón de clases: ¿cuáles son las cosas que necesitarás físicamente? Este trabajo requiere materiales y muebles seguros, receptivos y centrados en los niños”, dijo Durden. “Luego pregúntese: '¿Qué necesito hacer en el ámbito del desarrollo profesional para cumplir con nuestros objetivos de instrucción para el año?' Identifique desde el principio qué apoyos profesionales puede necesitar y en qué entrenadores de instrucción o maestros mentores puede apoyarse si tiene alguna pregunta sobre el plan de estudios, la instrucción o la evaluación”.

Los centros de atención temprana y las aulas de preescolar en todo el estado siguen los Estándares de desarrollo y aprendizaje temprano de Georgia para garantizar que los niños se desarrollen en cinco áreas diferentes de aprendizaje.

Los estándares no sólo cubren materias académicas tradicionales, como el desarrollo cognitivo, el lenguaje y la alfabetización, sino que también incluyen otras áreas clave del desarrollo, como el aprendizaje social y emocional.

Los maestros de atención temprana también deben comprender la diferencia entre que los niños desarrollen habilidades a su propio ritmo e identificar a los niños que pueden tener necesidades especiales o necesitar apoyo especial.

Para los padres y los profesionales del cuidado infantil, el regreso a clases puede ser un momento de emoción, alegría, exploración, desarrollo de asociaciones y compromiso para crear un año dinámico para los jóvenes estudiantes.

“Los niños tienen conocimientos y son curiosos y, a veces, tenemos que dar un paso atrás y permitirles que lideren”, dijo Durden. "Tenemos en mente todos los estándares de aprendizaje temprano y los marcos de desarrollo, pero también es importante darles a los niños el espacio para ser curiosos y demostrar sus conocimientos de múltiples maneras".

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